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서 론

한국사회는 치열한 교육경쟁에 의해 야기된 부모의 지나친 교육열이 사회적 문제로 대두될 때마다 교육전문가들은 학력·학벌주의 타파, 학부모 의식 개혁과 입시정책개선 등을 입버릇처럼 지적한다(Kim & An, 2003). 특히 우리 정부는 지난 40여년간 추진한 평준화 교육정책을 지속해서 시행하나 여전히 우리사회의 교육열은 식을 줄 모른다.

그동안 교육사회학 학자들 사이에서 한국사회의 교육열을 이해함은 물론 고유한 이론적 틀을 마련하기 위한 노력이 이루어져 왔다. 이에 대해 가장 활발한 논의를 펼쳐온 Oh(2002)는 한국사회의 교육열을 설명할 수 있는 기존의 교육사회학적 이론을 검토한 결과, ‘교육출세론’, ‘집단경쟁체제론’, ‘경험확대공유론’, ‘외국어자본론’ 등의 네 가지 가설수준의 이론을 제시했다. 이어 Kang(2008)도 한국사회의 교육열에 대한 이론화를 역시 모색하면서 ‘지위지향적 교육열’, ‘가족주의적 교육열’, ‘상징주의적 교육열’, ‘결과주의적 교육열’ 등의 성향들로 나누어 설명하고, 이러한 네 가지 성향의 교육열이 신분상승에 대한 욕구와 맞물려 나타나고 있음을 주장했다. 반면 Lee(2011)는 교육열을 ‘동기<인식<행위<현상’으로 분류·파악했으며, 교육열의 동기를 ‘자녀성취욕구’로 해석한 바 있다.

이로 인해 지금의 교육열은 긍정적인 의미로 해석하기보다는 치맛바람, 과열된 사교육의 열풍, 지나친 입시경쟁, 더 나아가 조기유학이나 기러기 아빠 등의 사회문제를 일으키는 부정적인 용어로 사용되고 있다(Ryu & Hong, 2012). 이에 Choo(1999)는 학부모들이 자녀교육과 관련하여 그들이 갖는 욕망으로서 결국 부모가 자녀의 학업을 통해 대리만족하려는 것이라고 지적한다. 그러나 부모들의 열화가 우리나라 교육발전 및 사회발전의 원동력으로 작용해 왔다는 점에서는 이견이 없다(Kim, 2003). 결국 부모들의 교육열은 결국 한국 교육제도와 정책에 영향을 미쳐 경제성장에 밑받침이 되는 인간자본을 형성하는데 기여했다는 긍정적인 평가를 받기도 한다(Han & Kim, 1990).

하지만 Kim(1992)은 교육열이 교육받을 자녀의 열의라기보다 교육을 기대하는 사람 즉, 학부모의 열의라는 점을 강조하고 있다. 이는 부모의 높은 교육열이 사회적 조건 속에서 형성된 자녀의 교육에 대한 부모들의 기대와 열의에 기초하고 있다고 해석할 수 있다. 이에 An & Kim​(2005)은 교육열이란 자녀교육에 대한 부모의 열정으로서 자녀에게 갖는 관심과 기대라는 무형의 자본과 지원 및 조력이라는 유형의 자본이 결합하여 긍정적인 내재적 가치의 구현과 부정적인 외재적 가치의 추구라는 형태로 표출되는 내면의 심리적 행위라고 정의한다. 이외에도 사회적 현상 혹은 개인의 심리적 동기 측면에서 교육열이 논의되었으며, 연구자에 따라 학력 및 학벌 쟁취 현상(Oh, 2008), 자녀교육 경쟁열(Park, 2009), 자녀에 대한 성취욕구(Lee & Kim, 2003), 사회적 욕망 혹은 교육에 대한 집착 에너지(Kang, 2007) 등으로 정의되고 있다.

한편 부모는 자녀교육에 절대적인 영향력을 보이며, 매니저이자 후원자로서 다양한 역할을 한다(Sung & Yoo, 2011). 유소년 골프선수의 스포츠자신감에 대해 연구한 Kim(2018)은 부모로부터 얻는 안정감과 같은 정서적지지, 기술에 대한 피드백, 골프 관련 정보 및 필요비용 등을 제공한다는 측면에서 부모의 지지가 유소년 골프선수의 자신감을 향상시킨다고 밝혔다. 이는 부모가 자녀에게 가장 중요한 영향력을 행사하는 사람이며, 양육에 있어서 가장 중요한 최초의 교육자이다.

이를 통해 자녀의 스포츠 활동을 통해 부모는 목표를 상향 조정하고, 그 과정에서 타인에게 인정을 받음에 따라 열성의 정도가 높아질 수 있다. 일례로 Chae(2008)은 우리나라 쇼트트랙 선수들의 부모들을 대상으로 조사하였는데 부모의 열성적인 지원이 자녀들의 기술습득과정에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 밝힌 바 있다. 결국 부모의 열성이 자녀가 엘리트 스포츠 선수로 진로를 결정하는데 중요한 요소임을 의미한다.

이와 같은 현상은 부모의 정신적·물질적 지원이 자녀가 스포츠에 진지하게 입문하는 계기(Brustad, 1993; Cote, 1999)를 만들 뿐만 아니라 운동수행에도 영향(Holt, Tamminen, Black, Sehn, & Wall, 2008)을 미친다고 밝히고 있다. 이러한 선행연구들은 공통으로 자녀들이 스포츠에 참여하고 자신의 재능을 지속적으로 개발하기 위해서는 부모의 지원이 주요함을 역설하고 있다. 이를 통해 ‘테니스 대디’, ‘하키맘’, ‘피겨맘’과 같은 신조어가 등장하였고, 열성적으로 뒷바라지하는 부모들을 사회적 현상으로서 접근하고 있다. 그러나 자녀 교육만큼은 아버지보다는 어머니가 주도적이다(Sohn, 2000). 우리사회에서 자녀교육은 부모 중에서도 특히 어머니가 주로 담당하고, 교육열 표출에서도 어머니의 역할이 결정적이다(Kim, 2003). 이는 결국 교육의 성과 여부가 어머니의 역할임을 직·간접적으로 유추할 수 있다.

이에 대해 Sohn(2010)은 한·일 양국 어머니의 교육열을 비교한 결과, 자녀교육에 대한 책임의식은 두 나라 모두 공통점을 보이고 있으나 우리나라 어머니들이 일본의 어머니들에 비해 ‘교육매니저’로서 정보수집과 자녀의 학습적 측면을 지나치게 강조함을 밝혔다. 이에 Lee(2007)는 교육열 표출에 있어 어머니의 역할이 결정적으로 작용되고 있으며, ‘돼지엄마’란 신조어가 대표적인 사례라고 말한다. 돼지엄마란 강남 교육정보의 전령사로서 자신의 자녀 교육에 자타가 공인하는 성공한 어머니를 일컬으며, 소위 명문대학에 입학하는 것을 최대의 덕목으로 삼는 어머니들 사이에서 만나고 싶은 선망의 대상이다(Kim, 2013).

그럼에도 불구하고 한국사회의 교육현상을 이해하는데 교육열이 핵심적인 개념일 뿐 아니라 과거와 현재를 파악하고 미래를 예견하는데 빠뜨릴 수 없는 현상이다(Lee, 2002). 이러한 현상은 이전부터 우리 어머니들이 ‘맹모삼천지교’를 따르는 것을 하나의 미덕으로 삼아 자녀교육을 위해 자신들의 삶을 희생하는 것을 아름다운 모습으로 묘사되었기 때문으로 해석할 수 있다(Kim, 2008). 이는 시대와 상관없이 여전히 자녀의 교육에 있어서 어머니의 역할이 매우 중요함을 의미하며, 동시에 자녀의 상급학교 진학여부는 곧 어머니의 능력지표로서 작용하고 있음을 의미한다.

이처럼 어머니의 능력은 스포츠 현장에서도 요구되는데 Chung & Kim(1996)은 부친보다는 모친의 스포츠 권유가 자녀의 입상경험이 높게 나타나며, 이러한 근본적인 원인으로는 부친에 비해 선수로서 필요한 용구 및 기자재 지원 그리고 실질적인 매니저로서 역할을 하기 때문이라고 한다. 이에 Park(2008)는 과거 자신은 여느 피겨맘처럼 아이와 온종일 같이 다니고 훈련시간에도 늘 링크장 안에서 대기하다 보니 다른 어머니들과 자주 접할 기회가 상대적으로 많아 다른 코치의 정보나 훈련비용, 진학 등의 정보들을 자연스럽게 공유한 적이 있다고 말한다.

이어 Kim & Lee(2001)도 국내 초등학교 스케이트 선수들이 어려운 훈련을 이겨내는데 주요한 역할을 하는 사람은 ‘어머니’이며, 많은 시간을 자녀의 훈련시간을 비롯한 모든 교육에 있어 지지자로서 열성을 보인다고 한다. 이를 통해 스포츠 교육열이란 스포츠와 교육열의 합성어로 자녀가 하는 스포츠 활동을 지지하는 동시에 대리만족과 자녀의 스포츠 커리어의 성공을 기원하는 부모의 열의로 정의할 수 있다. 그러나 이러한 선행연구들은 스포츠 교육열을 단순히 사회적 현상으로 해석하거나 경기력에 영향을 주는 요소로만 밝힐 뿐, 운동선수를 둔 어머니들의 교육열을 깊이 있게 분석한 것이 아니기에 교육현상에 대한 연구자료로서 미비한 면이 있다. 첫째, 선행연구의 대부분이 과도한 사교육 현상으로 인한 어머니들의 교육열에만 조사하고 있다는 점이다. Jang(2014)은 목동 어머니들의 사교육 현상과 상황적 구조 및 한계를 밝히고자 연구한 결과, 과도한 사교육은 존재의 부재(不在)라는 근본적인 한계를 가지고 있다고 밝혔다. 그러나 스포츠 교육열은 저마다 진로가 결정된 상태에서 학부모와 자녀 모두 상급학교 진학 또는 실업팀 취업이라는 공통된 목표를 갖고 있기에 단순히 사교육을 통해 자녀의 학업증진을 목적으로 교육열이 높은 어머니들과는 다르게 접근할 필요가 있다. 둘째, 스포츠 교육열에 대한 부모들을 조사한 선행연구는 수치화된 통계프로그램을 활용하여 사회적 관계를 파악하고 있어 교육열에 대한 구체적인 현상을 파악하는데 제한적이다. 일례로 Lee et al.(2015)는 자녀가 리듬체조 선수로 활동 중인 학부모들을 대상으로 사회연결망(UCINET)을 통해 분석하였는데 네트워크 중앙성에 위치한 부모들의 자녀가 우수한 경기성적을 보인다고 밝혔다. 그러나 스포츠 교육열은 경기력보다는 정보력과 밀접한 관련성을 보여 사실상 온종일 스포츠매니저 역할을 병행하는 동계스포츠 어머니들의 교육열을 폭넓고 깊이 있게 분석·이해하기에는 충분하지 않다.

따라서 이러한 내용들을 기반으로 어머니의 교육열을 깊이 있게 연구하기 위해 질적 네트워크 연결망으로 본 연구를 분석하는데 적합하다고 판단했다. 이어 자료수집도 네트워크 차트와 어머니들의 인터뷰 결과를 확장할 필요성이 있다고 생각했다. 그러므로 이 연구에서는 동계 스포츠 종목에서 활약 중인 중등학교 학생선수들을 자녀로 둔 어머니들 사이에서 스포츠 교육열을 사회적 관계중심으로 조사하고자 한다.

연구방법

네트워크 차트

본 연구에 사용한 네트워크 분석도구는 질적연구방법 중 하나로 한 개인이 둘러싸고 있는 환경 인자 속에서 어떠한 연결고리를 사용하여 타인과 관계를 형성하고 있는지를 알아보는데 있다(Moon et al., 2008). 이에 Park​(2008)은 질적 네트워크 분석(이하 Qualitative Network Analysis, QNA)은 양적 네트워크 분석(SNA, Social Network Analysis, SNA)을 기반으로 발전시킨 사회적 네트워크에 대한 질적 접근으로 이해될 수 있으나 정형화된 형태나 공식이 있는 것은 아니라고 강조한다.

또한 QNA를 활용한 실험적인 기법들을 개발하고 적용해보는 시작단계에 있다고 보아도 무리가 아니며, QNA와 SNA의 가장 큰 차이점으로 사회적 네트워크가 구성되는 네트워크 주체(network ego) 즉, 중심이 되는 개인의 정서적, 상황적인 특성도 중요한 고려대상이 될 수 있다(Park, 2009). 이러한 차이점을 고려하여 본 연구에서도 QNA의 특징과 장점을 극대화하는 방향으로 연구방향을 설정하고 진행했다. 그리고 본 인터뷰 상황에서는 앞서 설명한 방법론을 토대로 다음의 세 단계로 실시했다. <Fig. 1>는 본 인터뷰에 사용한 네트워크 차트이다.

Fig. 1.

Network chart

■ 네트워크 차트 중심에 ‘나’를 위치시킨다.

■ 나를 중심으로 4개의 영역이 구분되는데 주관적 평가에 따라 크기가 다르다.

■ 13개의 단어 스티커를 나눠 주고, 4개 영역 가운데 해당되는 곳에 모두 붙이도록 한다.

이와 같은 단계를 통해 네트워크 차트를 완성했다. 그리고 각 네트워크 차트는 연구 참여자 면담을 통해서 수집되었으며, 인터뷰는 제한된 시간(90분~120분) 내에 이루어졌다.

자료수집

자녀가 재학 중인 학교단위에 따라 중학교와 고등학교로 구분했다. 이에 <Table 1>에 제시한 인원에 따라 사전에 동의를 얻고 인터뷰 내용을 녹취했다. 자료수집 기간은 2017년 2월 6일부터 3월 5일까지 총 28일간 진행됐다. 인터뷰가 진행된 장소는 빙상종목 학생선수들의 집중적으로 몰려 있는 장소인 목동링크장, 고려대링크장, 태릉선수촌링크장, 분당링크장, 의정부링크장등 총 5곳의 아이스 링크장에서 이루어졌다.

Table 1.

Grouping by school and sports

또한 연구 참여의 자율성을 사전에 공지하고, 개별면담을 각각 실시하여 해당 내용을 모두 녹취·전사작업을 실시했다. 이에 따라 본 연구에 참가한 모든 연구 참여자들은 인터뷰 시기와 장소와 다를 뿐, 대체로 <Fig. 2>와 같은 절차로 진행했다.

Fig. 2.

Flow-chart

자료분석

모든 연구 참여자에게 연구에 대한 설명과 함께 네트워크 차트를 작성하도록 했다. 그리고 13개의 연상단어 스티커를 붙이도록 안내했다.

네트워크 차트는 빈칸을 모두 작성하기 보다는 연구 참여자와 관련된 어머니들을 떠올릴 수 있는 경우에만 이름, 관계(학부모, 동창, 친구) 또는 직책(회장, 총무) 등을 구체적으로 표기하도록 설명했다.

한편 네트워크 차트를 완성하기 위해 본 인터뷰가 실시되기 전, 동일한 조건의 파일럿 대상자를 3인을 섭외하여 진행했다. 이를 통해 4가지 영역(Family, Friend, School, etc.)과 13개의 연상단어(경제력, 만족감, 소속감, 발안감, 압박, 성공, 경쟁, 분위기, 실적, 진학, 열성, 정보력, 희생)를 구할 수 있었다. <Table 2>처럼 색으로 구분(color-​coded)되는 연상단어 스티커를 네트워크 주체가 적합하다고 생각하는 영역 바깥쪽에 붙이도록 했다. 특히 붉은색 스티커에는 연구참여자의 부정적인 감정을 쉽게 파악될 수 있도록 했다. 이를 통해 네트워크 주체의 집중성과 타인들과의 접근가능거리를 가시적으로 파악하고, 네트워크 차트를 보면서 반구조화된 질문지를 중심으로 면담을 실시했다.

Table 2.

Cognition-color and key word

또한 네트워크 주체의 집중성과 다른 어머니들 간의 접근가능거리를 가시적으로 파악하고, 동시에 네트워크 차트를 함께 보면서 반구조화된 질문지를 중심으로 면담이 이루어졌다. 이어 2017년 7월 17일부터 29일까지 총 13일간 연구참여자들에게 개별적으로 e-mail 또는 카카오톡으로 연구결과를 전송하여 분석 및 해석에 대한 재평가(member checking)를 하도록 요구했다.

연구결과 1

가족

본 연구의 참여자들 중 3명을 제외한 전원이 가족을 제1선호영역으로 선택했다. 가족과 관련된 단어들 중 희생이 가장 많았으며, 이어 성공, 경제력, 대리만족 등의 연상단어들을 선호했다. 이에 <Table 3>처럼 집단별로 제1선호영역과 주요단어를 정리했다.

Table 3.

First preference and key word

이처럼 집단과 상관없이 Family를 제1선호영역으로 선호했으며, 13가지 연상단어 중 ‘희생’을 가장 많이 선택했다. 그러나 ‘피겨-중등부’의 경우에는 School이 제1선호영역으로 나타났다. 이러한 이유는 다른 동계종목들과 다르게 체육특기자 신분으로 학교 운동부에 속해 있는 경우가 드물며, 이로 인해 어머니가 체육교사와 직접 훈련일정을 조율하거나 진학과 관련된 다양한 정보를 얻기 때문으로 해석된다.

긍정적 인식

인터뷰 결과, 자신의 가족에 대하여 매우 긍정적으로 이야기했으며, 연상되는 단어로 ‘희생’을 선택했다. 동계스포츠 특성상, 부모 중에 한 명은 자녀의 훈련 매니저 역할을 맡아야하기에 본인을 포함한 가족구성원 모두가 희생적인 삶을 살아가고 있다고 말한다. 그러나 예상과 달리, 어느 누구 하나 불평·불만을 표현하기보다는 응원하는 모습을 엿볼 수 있었다.

“누나가 가야금을 전공하고 있어요. 지금 예고를 다니고 있는데 고2라 제가 픽업을 해줘야 해요. 근데 OO이가 운동을 해야 한다고 하니까 본인은 괜찮다며 이해한다고 하더라구요. …(중략)…지금은 가족들 모두 많이 도와주고 있어요.”(중등부, 아이스하키B)

“피겨는 링크장에서 모든 걸 해결해요. 보통. 그래서 운동하고 있으면 잠깐 제 일을 보는 편이에요…(중략)…희생이라 볼 수 있죠. 근데 OO가 잘되는게 부모의 역할 아닐까요? 물론 오빠한테 미안하긴 한데…요새는 더 좋아해 하더라구요. 제가 뭐라 하질 않으니까…”(중등부, 피겨A)

“모든 고등학교 엄마들이 똑같지 않을까요? 일단 당장 대학을 가야되니까…(중략)…우린 애가 하나라서 다른 형제들한테 미안하거나 하진 않는데…(중략)…아뇨, 주말엔 아빠가 나와요. 본인도 애가 운동하는걸 보구싶어 하기도 하구요…”(고등부, 쇼트트랙C)

대체로 자녀가 있는 가정에서는 형제·자매의 보이지 않는 희생이 존재하나 운동선수로서 성공하기 위해서는 당연히 어머니의 빈자리를 내어주는 형제애를 확인할 수 있었다. 그리고 가족들 모두 자녀의 운동에 대해 지속적인 관심과 응원을 하고 있으며, 희생은 가족으로서 당연한 것이라 말하고 있다. 결국 이러한 가족의 암묵적인 지지는 단지 운동으로 성공하기가 쉽지 않다는 것을 가족 모두가 인지하고 있기에 가능한 걸로 해석된다.

부정적 인식

예상대로 동계스포츠 어머니들은 집단과 상관없이 ‘경제력, 대리만족, 불안감’ 등의 부정적인 단어들이 많이 거론됐다. 분석결과 이들 모두 자녀의 선수생활로 인해 경제적으로 어려움을 겪고 있으며, 동시에 경기결과에 따라 대리만족을 느끼고 있었다. 이러한 이유로 사춘기 자녀와 갈등을 경험하고 있다는 어머니도 더러 있었다.

“피겨가 생각보다 경쟁이 심해요. 얘네가 김연아 키즈라고 해서 그때 운동을 한 애들이거든요…(중략)…네, 지금 상비군인데 자질구레하게 돈이 많이 들어가죠. 계속 성적을 내야 되니까…”(고등부. 피겨B)

“스피드는 다른 동계종목에 비해 돈이 많이 들어가진 않아요. 훈련장소도 이동없이 여기서 운동을 하니 굳이 엄마들이 붙어다닐 필요도 없구요…(중략)…사실 저희가 기초생활수급자에요. 많이 빠듯해요. (중략)…애가 성공하지 못할까봐 불안하죠. 다른 집보다는…우리는 진짜 운동으로 성공을 해야 하니까요.”(중등부, 스피드C)

“당연히 감정 이입이 되죠. 애가 골을 넣으면 제가 넣은거 같이 얼마나 기쁜데요. 그 맛에 쫓아다니는 거에요…(중략)…아뇨, 전엔 아이스하키 자체를 몰랐어요. 애가 하니까 알게 된거지…”(고등부, 아이스하키E)

자녀의 경기결과에 따라 어머니들이 느끼는 감정은 상이하게 나타나고 있었다. 더욱이 동계종목 특성상, 경제적인 부담도 있어 일부 가정에서는 생계의 어려움도 동시에 느끼고 있었다. 이들은 공통적으로 ‘성공’에 대한 갈망은 자녀 못지않게 어머니에게도 확인할 수 있었다. 이로 인해 좋은 결과를 가져오지 못할 경우, 결국 자녀와 부모 간의 보이지 않은 갈등도 예상할 수 있다.

연구결과 2

본 연구는 중등학교 동계스포츠 종목에서 활약 중인 학생선수들을 자녀로 둔 어머니들의 스포츠 교육열을 사회적 관계중심으로 조사·분석했다.

이상의 연구결과를 종합적으로 정리해보면, 연구참여자 모두 가족, 친구, 학교, 기타 등의 영역들이 스포츠 교육열에 영향을 미친다고 밝혔다. 그리고 13개의 연상단어마다 긍정적 또는 부정적 요소들을 내포하고 있었다. 그러나 집단별 질적 네트워크 차트 일례들은 서로 다른 모습들을 보이고 있다. <Fig. 3~6>는 집단 별로 유사한 특징들을 정리한 것이다.

Fig. 3.

QNA’ chart of Middle S. - Group S.

Fig. 6.

QNA’ chart of High S. - Individual S.

이처럼 연상단어에서 어머니들의 교육열 인식들의 차이점을 확인할 수 있었으며, 특히 자녀의 학년이 높아질수록 어머니들의 스포츠 교육 네트워크도 명확하게 나타났다. 그리고 매니저로서 어머니의 역할이 다방면에서 점차 능숙해짐을 확인할 수 있었다.

<Fig. 3>의 분석결과, 중등부-단체종목의 어머니들은 남편에 대한 의존도가 가장 높았다. 이는 다른 동계종목들에 비해 운동에 필요한 장비가 많은 종목 특성상, 배우자가 무거운 장비를 정기적으로 운반 또는 관리를 해줘야 하기에 여느 동계 스포츠 종목 아버지들보다 교육에 대한 관여도가 높다. 이로 인해 어머니들은 다른 종목과 달리, 자녀의 운동만큼은 남편과 가장 많이 공유하는 것으로 나타났다.

또한 훈련시간이 고정적인 단체종목 특성상, 개인종목에 비해 상대적으로 시간 여유가 많아 동네친구나 여고동창과 잦은 만남을 이어가면서 친목을 다지고 있으나 한편으로는 자녀에 대한 보이지 않는 경쟁의식을 갖고 있었다. 이는 자녀가 아이스하키를 하는 가정 대다수가 소위 학군이 좋은 지역 즉, 강남이나 목동의 자녀들이기 때문으로 해석된다.

<Fig. 4>의 분석결과, 중등부-개인종목 역시 단체종목과 마찬가지로 가족영역이 우선순위로 나타났으며, 남편과 자녀 순으로 친밀도를 형성하고 있었다. 그리고 단체종목과 달리, 지인들에 대한 친밀도가 높았는데 이러한 이유를 살펴보면, 개인레슨으로 훈련하기 때문이다.

Fig. 4.

QNA’ chart of Middle S. - Individual S.

하지만 단체종목에 비해 부정적인 연상단어가 많이 나타났는데 원인을 살펴보면, 보통 개인종목의 어머니들은 다음 훈련 일정 때문에 링크장에 대기하는 시간이 길었다. 이로 인해 자녀의 훈련이나 경기 내용을 실시간으로 보면서 때론 대리만족을 느끼지만 반대로 자녀가 기대만큼 성장하지 보여주지 못할 때마다 미래에 대한 불안감도 자녀와 동일하게 느꼈다. 더욱이 지켜보는 어머니는 자녀의 매니저를 자처해야 하기에 경제활동 즉, 맞벌이가 현실적으로 불가능함에 따라 남편의 경제적 능력에만 의존해야 한다는 어려움이 존재한다. 독특한 점은 피겨 종목의 어머니들은 카니발을 개조하여 운전하고 있었다. 이러한 이유를 살펴보면, 자녀의 훈련 장소가 매번 고정적이지 않아 이동 중에라도 최대한 자녀의 휴식을 보장하기 위해서 어쩔 수 없는 선택이라고 말한다.

<Fig. 5>의 분석결과, 고등부-단체종목의 어머니들은 스포츠 교육에 있어 자녀에 대한 의존도가 가장 높았다. 이는 상급학교 진학의 굴레에서 자유로운 중등부와 달리, 고등부 어머니들은 상급학교 진학에 대한 압박·불안 때문에 자녀의 눈치를 보게 된다. 결국 표면적으로 자녀가 우선순위라 말하고 있으나 가장 오랜 기간 신뢰관계를 형성한 옛 지도자의 경륜에 의지하려는 모습을 보였다. 그러나 중등부와 달리, 고등부에는 네트워크 차트 상에서 주변 인물에 대한 거리가 멀어졌다. 이러한 현상은 시간이 지나면서 자녀의 훈련 스케줄 즉, 훈련 외적인 시간이 늘어남에 따라 만남의 횟수가 줄어들어 하키 학부모와 유유상종(類類相從)하며 자녀에게 필요한 레슨이나 모임을 통해 자신의 스포츠 교육열을 형성·해소하는 것으로 나타났다.

Fig. 5.

QNA’ chart of High S. - Group S.

<Fig. 6>의 분석결과, 고등부-개인종목의 어머니들도 교육에 있어 자녀에 대한 의존도가 가장 높았다. 이는 상급학교 진학을 이유로 어머니들이 자녀의 눈치를 보기 때문이다. 그러나 중등부와 달리, 담임교사에 대한 친밀도 이유는 다르게 설명하고 있다. 체육특기자 신분임에도 불구하고 개인종목이란 이유로 코치나 체육교사가 아닌 어머니가 대회출전과 관련된 행정적인 처리를 사실상 도맡아야 하기 때문이다. 이에 따라 이 집단의 어머니들은 담임교사와 상당한 친밀도를 보였다.

이상의 집단별 네트워크 차트 일례 결과를 통해 가장 많이 선호한 ‘가족’ 영역에는 네트워크 주체의 집중성이 다를 뿐, 자녀와 아버지를 공통적으로 언급하고 있다. 그리고 중등부의 경우, 고등부에 비해 ‘담임교사’에 대한 친밀도가 높았는데 이러한 근본적인 이유는 최근 실시하고 있는 ‘e-school’ 영향이라 해석된다.

또한 종목에 따라 어머니들의 우선순위가 다르게 나타났는데 개인종목의 경우, ‘가족–친구–학교’ 순으로 어머니들의 우선순위가 결정되었으나 단체종목의 경우에는 ‘가족–학교–친구’ 순으로 차순위에서 다르게 나타났다. 이는 종목의 연관성과도 관련성이 있으며, 특히 개인종목 어머니들의 경우에는 학교보다는 지인에 통해 운동이나 학업과 관련된 정보를 많이 얻고 있었다.

더불어 동일한 연상단어들을 확인할 수 있었다. 그러나 학교단위에 따라 어머니들은 영역을 달리 인식했다. 중등부의 경우, 네 영역 모두 긍정적·부정적 영향을 미친다고 인식했으나 고등부는 가족과 학교만 영향을 미칠 뿐, 친구와 기타는 별다른 인식을 보이지 않았다. 이는 자녀의 학년이 승급할수록 어머니의 정보망이 보다 구체적이고 실효성 있는 관계형성을 선호하고 있음을 알 수 있다.

논의 및 결론

이 연구의 목적은 중등학교 동계종목 학생선수를 둔 어머니의 교육열이 네트워크 차트에서 어떻게 나타나는가를 조사하는 것이다. 연구결과에 근거하여 다음과 같은 결론을 도출했다. 첫째, 어머니들의 네트워크 차트는 ‘가족’, ‘학교’, ‘친구’, ‘기타’로 입체적으로 나타났다. 둘째, 스포츠 교육열 차트 상에서 ‘나’를 중심으로 영역별 차이는 크게 없으나 연상단어와 네트워크 차트 거리가 자녀의 진학에 따라 동일인물들이 점차 멀어졌다.

이 연구 진행과정에서 알게 된 점은 질적 네트워크 방법(QNA)이 키워드 사례 연구를 모아 편집하거나 주요 포커스 그룹으로 인터뷰 할 때, 같은 효과를 가질 수 있다고 보았다. 그러나 키워드 연구와 개별적 인터뷰를 진행해 본 결과, 연구주제에 여러 각도로 볼 수 있다. 특히 방법론적 특성을 알 수 있었는데 연구참여자들은 네 가지 영역(가족, 친구, 학교, 기타)으로 네트워크 차트를 완성하도록 하여 이를 바탕으로 반구조화 면담을 실시하고, 동계종목 중등학교 학생선수들을 둔 어머니들을 중심으로 스포츠 교육열을 주는 요인들을 분석할 수 있었다.

결론적으로 동계종목에 선수등록이 된 중·고등학교 학생 선수 자녀를 둔 어머니들의 스포츠 교육열에 하나의 지표가 될 수 있다는 사실을 알 수 있었다. 특히 종목, 학교단위, 개인-단체 스포츠에 따라 다양한 교육열을 보일 수 있음이 나타났다. 그러나 다른 요인들에 비해 경제력 또는 학군 등은 큰 영향력을 보이지 않았다. 오히려 진학, 경기실적, 훈련장(=분위기) 등이 어머니들의 스포츠 교육열에 영향을 주는 주요인으로 분석됐다.

이에 따라 이 연구의 방법론적 의의는 교육열을 네트워크로 분석함은 물론 스포츠 교육열을 질적 네트워크를 적용하여 해석한 점이다. 질적 네트워크는 동계 종목에 선수등록이 된 중·고등학교 학생 선수 자녀를 둔 어머니의 교육열에 대한 내용을 차트로 들어나게 한 후, 이를 보면서 설명했다. 그러나 면담으로 이루어진 것에 비해 입체적으로 네트워크 주체를 둘러싼 타인들과의 관계들을 더 알 수 있었다.

그럼에도 불구하고 연구과정에서 아쉬운 부분은 제한된 시간 동안 충분한 라포형성 과정 없이 짧은 만남을 통해 준비한 모든 질문 내용들의 답을 유도하기에는 진행 과정에서 다소 미흡한 부분이 있었다. 더욱이 주어진 시간 제약으로 인해 연구대상자들의 생각을 키워드로 듣는 것만으로 만족해야 했다. 그러므로 본 연구를 통해 미흡한 부분들은 후속연구를 통해 제언하도록 하며, 질적 네트워크의 유용성을 확인할 수 있었다는 점에서 연구의 다른 의미성을 되새겨본다.

오늘날 나타나고 있는 가족주의는 이기주의적이고 파편적이며, 이러한 근본적인 원인으로는 과거와 달리 자녀에게 모든 것을 투자하는 강력한 가족주의가 교육열을 더욱 상승시키기 때문이다(Kim, 2014). 이로 인해 자녀의 교육을 핑계로 조기유학, 학군 등의 교육과잉 현상들이 사회적 문제로 대두되고 있다. 더욱이 글로벌 시대에 맞춰 스포츠 조기유학을 선택하는 경우가 해마다 증가함에 따라 향후 이러한 현상도 깊이 있게 살펴볼 필요가 있다.

본 연구의 의의는 질적 네트워크 분석을 활용하여 개인의 교육적 네트워크를 가시화하고, 이를 토대로 교육열과 관련된 특성을 파악하는데 있다. 이는 중등학교 동계 스포츠 종목 학생선수를 둔 어머니의 스포츠 교육열을 해석하였기에 연구 자체만으로 가치성을 가지고 있다. 따라서 질적 네트워크 방법을 앞으로 좀 더 보완하여 다양한 연구 부분에 적용한다면, 어머니들의 스포츠 교육열뿐만 아니라 스포츠를 통해 발생되는 다양한 현상들을 심도 있게 분석·파악하는데 유용한 도구가 될 것이다.

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